Socialización rica y proyecto mínimo viable

Aquí está mi presentación sobre socialización rica de mi proyecto

Socializacion rica from inmaillan

Os cuento mi proyecto mínimo viable

Título "Geometría a nuestro alrededor"

 Perfil de participantes Grupo bilingüe de 3º E.S.O. (14-15 años). Se trata de alumnos con un nivel de inglés medio y que trabajan muchísimo mejor en grupos y con pequeños proyectos (hasta ahora han sido de un par de sesiones de clase) que con el sistema tradicional con el que se muestran extremadamente pasivos y poco colaboradores .

Producto final Pueden escoger entre una Presentación en power point o un vídeo o una serie de vídeos en Geogebratube en el que muestren su modelización matemática del entorno que les rodea

 ( sus fotografías, sus problemas bilingües sobre su entorno, sus modelos en Geogebra). También pondremos este producto final en un blog de aula.

Relación con el currículo Desarrollarán toda la parte de Geometría de 3º E.S.O. (semejanzas, áreas y volúmenes, profundización teorema de Pitágoras y ,puesto que me asociado con un compañero cuyo proyecto es "frisos y mosaicos" (de hecho hemos constituido una Comunidad que se llama así que por ahora cuenta con 5 miembros ,las transformaciones del plano.

  Fases del desarrollo:

1. Presentación del proyecto.
2. Toma de fotografías y redacción de los problemas.
3. Selección de los problemas a resolver por cada grupo de participantes
4. Trabajo con Geogebra.
5. Elaboración y presentación del producto final

Temporalización:

1. Fases 1 y 2. Es trabajo fuera del aula y nos vamos a tomar un mes para hacerlo, la comunicación profesora-alumnos es vía correo electrónico.
2. Fase 3: Una sesión
3. Fases 4 : 6 sesiones
4. Fase 5: 2 sesiones

Requisitos materiales y humanos:

• Teléfono móvil con cámara
• Ordenadores con Geogebra instalado.
• Software para elaborar presentaciones y vídeos.
• Video proyector para la presentación del producto final.

Mis socios para este proyecto son:

Francisco Orti Navarro. Me gustó mucho su proyecto mínimo viable sobre "frisos y mosaicos". En realidad, se trata de proyectos similares, mirar el entorno con ojos matemáticos. Después de hablar un poco sobre ello hemos creado una comunidad que se llama "frisos y mosaicos" creo que podemos adaptar los proyectos para realizar uno común o bien desarrollar los dos colaborativamente.

María  Moreno Martínez. también es miembro de esta comunidad y su proyecto también es similar. Modelizar matemáticamente fotografías que los alumnos comparten. Creo que en esta comunidad podremos compartir muchas tareas y hacer trabajo cooperativo. Además, cuando visité su blog vi que hay más líneas de trabajo que compartimos, como el uso de Google Earth para medir,..

Prototipo de proyecto y vídeo

Os enseño el prototipo del proyecto que estoy pensando

  Las matemáticas a nuestro alrededor.

Este proyecto está dirigido a un grupo de 3º E.S.O. bilingüe (en inglés), trata de cubrir la parte de geometría del currículo de este curso. Está dirigido, pues, a alumnos de 14-15 años. El diseño es retrospectivo, pues creo que para empezara trabajar por proyectos es mucho más sencillo Se trata de desarrollar todos los indicadores de evaluación de esta parte, así como los generales referidos al uso de las TIC y de la constancia en el trabajo. El objetivo de este proyecto es que los alumnos descubran la geometría en su entorno. Se trata de que fotografíen objetos geométricos, a partir de estas fotografías diseñen sus propios problemas (en inglés) y los propongan a sus compañeros. También usarán un programa de uso educativo llamado Geogebra (es software libre) El producto final será la esquematización en Geogebra de cada fotografía y los problemas ideados por los alumnos y resueltos por ellos mismos. Se trata de que los alumnos manejen la semejanza, calculen áreas y perímetros de objetos de su entorno cotidiano. 

Objetivos del proyecto: 

•  Buscar geometría en el entorno cotidiano y fotografiarla. 
•  Redactar sus propios problemas en castellano e inglés, ya que este proyecto está dirigido a un grupo de alumnos de una sección bilingüe. 
•  Construir estos objetos geométricos utilizando un software gratuito llamado Geogebra. 
•  Resolver los problemas planteados por
• cada grupo de alumnos.

 Fases del trabajo:

1.   Toma de fotografías (durante una quincena los alumnos toman fotografías de objetos geométricos a su alrededor). 
2.  Visionado de las fotografías en clase. El gran grupo decide qué fotografías son más útiles para el proyecto. 
3.  Redacción de los problemas. En grupos de 4, los alumnos se reparten las fotografías y proponen problemas relativos a las fotografías. 
4.  Esquematización de las fotografías: Por parejas, los alumnos dibujan en Geogebra las fotografías que han hecho.
5.   Resolución de los problemas: En grupos de 4 los alumnos resolverán los problemas planteados. 
6.  Puesta en común: Cada grupo muestra sus soluciones al resto de la clase, pueden usar el vídeo proyector, Geogebra, presentaciones,.. 

Tiempos: 

•  Fases 1 ,2 y 3: Una quincena, aunque ocupan muy poco tiempo de trabajo en el aula. 
•  Fase 4: 2 horas 
•  Fase 5: 3 horas 
•  Fase 6: 2 horas 

Recursos:

•   Teléfonos móviles o cámaras digitales.
•   Correo electrónico. 
•   Ordenadores del centro. 

Evaluación: 

 La profesora evalúa la participación en el proceso de trabajo de los alumnos, la calidad del trabajo escrito de los alumnos (por determinar aún los elementos de evaluación).

Más adelante iré concretando mucho más las ideas de este proyecto.

 Aquí os dejo también el vídeo que he hecho.
 Tengo poca ( o ninguna) idea de hacer vídeos, me ha costado mucho trabajo y aún  así  me ha quedado un poco feo, espero que el próximo esté algo mejor

Análisis del proyecto "Calculando la altura de una canasta de baloncesto"

Aquí os dejo el enlace de mi presentación en Slideshare

Análisis del proyecto. Calculando la altura de una canasta de baloncesto from inmaillan

También tenéis aquí mi análisis comparativo del ABP frente al aprendizaje tradiciones.He utilizado un código de colores para marcar en verde los aspectos que me parecen positivos, en rojo los negativos y en naranja los que me parecen neutrales. He esquematizado la situación pues creo que la contraposición de pros y contras es mucho más clara así (deformación profesional, las profesoras de matemáticas somo muy sintéticas)

ABP	Instrucción directa
Alumnado lo rechaza por desconocido	El alumnado está habituado a este tipo de trabajo
Proceso lento (a veces piensas que no estás obteniendo ningún fruto)	Resultados rápidos pero no significativos (“barniz de conocimientos”)
Motivador para alumnos y profesores	Aburrido en líneas generales
Produce estrés en algunos profesores (¿qué pasará el curso siguiente si no controlan las destrezas repetitivas?)	Te consuelas con que has cumplido con tu deber(¿han aprendido algo?, eso no lo sabes del todo)
No tienes modelos a los que imitar	Repites los roles de los profesores que te gustaron
Es difícil controlar el trabajo cooperativo	Una clase poco activa se controla fácilmente
Cuando los alumnos obtienen resultados de su trabajo es muy satisfactorio para ellos	No hay resultados, repiten siempre las mismas rutinas
Es muy difícil diseñar e incluso encontrar proyectos que se adapten a tus alumnos y a lo que quieres que aprendan	El libro de texto está lleno de materiales tradicionales
Alumnos, padres e incluso compañeros piensan que tu trabajo no es serio	Cuentas con el respaldo social
Lo alumnos “hacen” ciencia o matemáticas o…	Los alumnos reciben conocimientos que a veces asimilan
Los alumnos son responsables de su aprendizaje	El profesor es el responsable del aprendizaje de los alumnos
Los alumnos están activos en clase	La mayoría de los alumnos están pasivos (a veces ni siquiera escuchan)
Los alumnos aplican sus conocimientos a problemas reales	Los alumnos compartimentan sus conocimientos y no los relacionan entre si (esto es matemáticas, esto es física,…)
Las competencias básicas se trabajan fácilmente	A veces es difícil saber cómo trabajar las competencias básicas
Las TIC se incorporan a las clases de manera natural	A  veces los ordenadores son elementos extraños en las aulas

Presentación

Hola a todos: Me llamo Inma y soy profesora de matemáticas en Secundaria. Hace un montón de tiempo que trato de aprender a planificar proyectos, por ahora lo único que he conseguido hacer son pequeños proyectos de aplicación de los aprendido. Me encanta la papiroflexia matemática y alguna cosilla he hecho con mis alumnos os enseño nuestro árbol de Navidad

también me gusta mucho leer, pasear y viajar. Un deseo: aprender mucho sobre proyectos en este MOOC y encontrar proyectos para matemáticas de secundaria Mis expectativas en tres imágenes: Que el aprendizaje de mis alumnos crezca como este fractal (esponja de Menger)

Que gracias a lo que aprenda en este MOOC mis clases sean muy activas:

Tener una gran batería de ideas para trabajar por proyectos y poderlas compartir con el resto de los que están matriculados en este MOOC